lunes, 2 de junio de 2014

Despedida del blog

Finalizado el curso de Didáctica, me despido del blog que hemos utilizado para recoger vuestros diarios y poder ver vídeos y artículos de interés. El último enlace que os propongo que veáis publicita un libro que va a salir en septiembre sobre la educación infantil en España que me imagino que os interesará. 

Yo, desde luego, pienso comprarlo y utilizarlo el próximo curso. Se ha difundido y ya ha conseguido la financiación necesaria para su publicación, a través de los círculos de educación de PODEMOS (me imagino que os sonará tras las elecciones europeas del pasado mes, por lo que no tengo que explicar qué es: más claro, agua). 

Hasta siempre. Un abrazo y suerte.


http://www.verkami.com/projects/8486-la-educacion-infantil-en-espana

lunes, 5 de mayo de 2014

Diario: última clase del curso: 06/05/2014. DESPEDIDA DEL CURSO

Elaborado por Josetxu 


Asisten unas 40 personas (no pasé la hoja de firmas)



Debido a un malentendido Marta Fernández Rabanal no pudo asistir para presentar su trabajo sobre La ciudad de los niños de Francesco Tonucci (Frato), por lo que me limité a esponer mi evaluación de la asignatura, basándome en los cinco principos de procedimiento de la asignatura. 

Tras leerlos en detalle (pedí la colaboración de Yessica, Aida y Tania para su lectura y tras comentar las dificultades objetivas con que nos habíamos encontrado este curso para ponerlos en práctica, explicqué rápida y brevemente algunas ideas sobre la Didáctica y su epistemología que justifican los principios citados (ver presentaciones adjuntas). 

Una vez realizado lo anterior di por finalizado el presente curso académico.



 

Diario 24ª clase teórica: 05/05/2014 ANIMACIÓN A LA LECTURA. Isabel Ríos Cueva

Elaborado por Isabel Ríos Cueva Asisten 46 personas Hoy, el día Lunes 5 de Mayo, en la sesión teórica de las doce de la mañana de la asignatura Didáctica de Educación, hemos escuchado atentamente la exposición sobre "Orientación a la lectura" realizada por las compañeras Laura López, Beatriz Hernández, Cristina Montes y Daniela Ingoglia. Comenzamos la clase con los recordatorios y algunas cuestiones orientativas que nos dio nuestro profesor Josetxu sobre nuestra Unidad Didáctica, así como ofreciéndonos diversas fechas posibles que tenemos para entregar dicho trabajo. Posteriormente se inició la exposición de las compañeras sobre el tema citado anteriormente "Orientación a la lectura", el cual estuvo muy interesante. En él nos explicaron diversos aspectos como qué es la lectura, su contexto teórico, con qué edad está un individuo capacitado para iniciarse en esta práctica y cómo se debe de iniciar, algunos métodos posibles y efectivos, etc, y otro tipo de aspectos de gran interés. A su vez nos hablaron de un escritor y un buen crítico de cuentos infantiles, Paco Abril, y de sus cinco dones de los cuentos. Por último finalizamos la clase hablando de nuevo sobre la Unidad Didáctica, comentando más concretamente aspectos sobre su calificación. Y a su vez Josetxu hizo un recordatorio de la posibilidad de incrementar nuestra nota final con la realización de un trabajo voluntario, como puede ser el de "Análisis y valoración de las presentaciones de la asignatura". Y en esto consistió mayoritariamente la sesión de hoy. Espero que os haya servido de ayuda.

domingo, 27 de abril de 2014

Diario 23ª clase teórica. 29/04/201 MARI LUZ PONTÓN. Julia Martínez

Elaborado por Julia Martínez

Asisten 49 personas
   
Josechu comenzó la clase presentando a María Luz Pontón, una escritora asturiana que venía a darnos una pequeña charla. 

María Luz Pontón empezó la presentación hablando de su libro “Trompetita, una elefanta de mucho peso”, de cuándo y cómo conoció a Petita, la protagonista de la historia. Ella cree que los cuentos tienen el poder de si estamos sumergidos en lo que leemos podemos entender lo que pasa en nuestro mundo. La pretensión de María Luz a la hora de escribir este cuento no es otra que lograr con la historia de Petita que los niños y niñas leyeran parte de su mundo y que alimentará en ellos las ganas de leer cuentos. 

La obra surge a partir de una noticia que lee de una elefanta indefensa y vulnerable y pensó que sería interesante contar una historia sobre ella, sabiendo que tendría interés para afrontar los problemas que puede haber en los grupos al aceptar a alguien que es diferente. Petita habita en Terra Natura, Benidorm, fue marginada por su manada por no cumplir con los cánones de belleza establecidos. Era más delgada que el resto y pasaba mucho tiempo sola, los machos la rechazaban por estas cosas y optaban por otras hembras. 

A María Luz lo que más le llamó la atención fue el rechazo de los animales hacía la elefanta por su delgadez, y por ello pensó como trasladar esta historia hacía un cuento infantil. Esta narración podría ser un ejemplo de acoso y servir de utilidad para reflexionar sobre el acoso escolar. 

En esta historia la agresora es Ababa, una robusta elefanta. No hay ningún perfil determinado que desencadene el acoso, en ocasiones las victimas pueden ser felices y brillantes debido a que la causa del acoso no está en ellas. Ababa también amenaza a quien protege a su víctima. Petita comienza a detestar su imagen “soy feísima parezco un saco de huesos”, y se siente muy insegura de sí misma. 

Aunque tiene la suerte de contar con una amiga, Kasoia, que no va a estar dispuesta a contemplar como atacan a su amiga. Ella es la que va a ayudar a Petita, reuniendo al grupo de animales que también han sufrido mucho y que no están dispuestos a que Ababa cometa más ultrajes, así dan a entender a la víctima que no está sola. Al final Ababa y Petita son conscientes de que para lograr una sana convivencia tienen que respetarse y aceptar sus diferencias. 

Al final de la presentación nos puso un vídeo para demostrarnos que la realidad supera la ficción. Una boda entre dos elefantes, Petita y Luca, el cura lo hace aludiendo que son animales en peligro de extinción. María Luz durante la exposición repartió algunos de sus libros para que los viéramos entre ellos se encontraba “Trompetita, una elefantita de peso” o “Una urraca blanca”. Al final nos dejó tiempo para plantearle todas las preguntas que nos hubiesen surgido.

Diario 22ª clase teórica: 28/04/2014 CREATIVIDAD E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Sandra Garrido

Elaborado por Sandra Garrido

Asisten 53 personas


Primero josechu comenzó explicando como sería la clase de hoy y las siguientes, comentando las exposiciones que quedan y la clase del martes que vendrá una autora de libros infantiles.

Posteriormente, dio comienzo la exposición sobre creatividad e inteligencias múltiples de Corin, Adrián, Alejandro y María.
María hablo del origen así como las deferentes inteligencias.
Adrián y María hablaron alternativamente de los tipos de inteligencia que existen, mediante esquemas se explicaron los contenidos y se propusieron actividades potenciadoras.
Corin hablo sobre el proyecto Spectrum. Adrián comentó su experiencia personal sobre esta puesta en práctica donde comentó que en las escuelas que hizo prácticas sin poner en práctica este método, si se hacían algunas de las actividades propuestas por el libro. Alejandro comentó la experiencia que tuvieron de la puesta en práctica de las actividades del proyecto Spectrum en el colegio Gloria Fuertes en Gijón.
Se puso un video que sale Ken Robinson: el "mejor" docente del mundo. Al finalizar Corin comento las ideas sobre este video. 
Adrián puso un video en el que Alejandro y el interpretan el papel de Eduardo Punset y Ken Robinson respectivamente. Nada más acabar se hizo la pregunta de sí se considera que la creatividad es importante.
Por último Alejandro hablo sobre un colegio pionero en implantar la teoría de las inteligencias múltiples. Y María propuso una actividad para nosotros, si alguna vez se mermo en el colegio la creatividad de algún niño.
Durante toda la exposición, Josechu hizo las correspondientes aportaciones sobre cada apartado expuesto.
Jesechu propuso incorporar en la unidad didáctica una idea creativa, que actividad nos parece la más creativa e interesante.
La última parte de la exposición constó de un video de tomas falsas sobre el video de Alejandro y Adrián.
A la 13:00 se dio por finalizada la clase.

miércoles, 9 de abril de 2014

Diario 12ª clase práctica PA1: LA ETNIA GITANA EN LA ESCUELA 10/04/2014. Simona Zampachòva

Elaborado por Simona

Asisten 27 personas 

La clase empezó con la noticia que el día 24 no tenemos clase. El grupo integrado por Inés, Marta Botas, Silvia y Laura García Fernández eligieron para su presentación el tema La etnia gitana en la escuela. Josetxu nos enseñó el prograna de unas jornadas que se realizarán el próximo mes de mayo en la  Facultad sobre la realidad de la comunidad gitana y su exclusión en educación. Despues las chicas empezaron con su presentacion. 

En la primera diapositiva aparece la foto de os miembros de la comunidad gitana en el ayuntamiento en Gijón, visitando a la alcaldesa. A continuación describieron la diferencia entre la raza y etnia. La presentacion siguió con dos entrevistas que aparecieron en un programa de televisión. En la primera habla Francisco Santiago sobre los gitanos afirmando que no son bichos raros y que hay que conocer su cultura. Porque la gente tiene prejuicios sobre esta etnia como cualquiera otra. Por su parte el presidente de la institución de cultura gitana destacó la influencia de la lengua Romaní al castellano. Por ejemplo la palabra que se utiliza mucho en Asturias CHAVAL tambien tiene origen en la legua Romana. ( o chrrada, majareta,...). Ya sabemos por qué existe tanta gente gitana con apellido igual (Ramírez, Jiménez,...). Se reproducen entre ellos mismos y tambien porque tienen muchos hijos. 

La historia de los gitanos en España es muy interesante. No se como lo saben pero alguien dijo que llevan viviendo aquí en la Peninsula Iberica desde el 12 de enero 1425. Seguimos viendo otro video de la Fundación Secretariado Gitano  para ayudar a gitanos escolarizarse y encontrar trabajo. Hay un 80% de estudiantes gitanos que no acaban los estudios obligatorios Podemos preguntar ¿porqué? También nos enseñaron fotos de los gitanos que no parecen como gitanos. Una familia normal y una chica abogada para que sepamos que no son todos iguales como pensamos. 

Despues explicaron el primer estudio piloto sobre la sobre Normalización educativa de las alumnas y alumnos gitanos en educación infantil realizado el año 2009. Nos contestaron a la cuestión de si los niños gitanos van a escuela. Antes no iban mucho pero ahora más de la mitad van a escuela desde 3 años. Antes existían escuelas-puento para los gitanos (hasta 1980). Dijeron tambien que estan en la escuela que no tienen tana ausencia como pensamos. 

La normalización dice que la mayor'ia de los niños gitanos habla con todos porigual. Ya sabemos que no hacen muchas tareas en casa y que la familia ayuda a justificar las faltas. Sus padres no van mucho a las citas con profesores. Luego hablaron sobre los hábitos en la familia como mirar la tele, hablar sobre juegos. Cuando las chicas hablaban llegó Noemi Manzano un chica gitana de Oviedo que ha finalizado los estudios de magisterio en la Universidad.

Estudia porque su padre la motivó, su familia quiere cambiar los prejuicios y vivir de manera diferente a sus entepasados. Hablaba sobre chicos que pueden estudiar o hacer lo que quieran pero las chicas en su comunidad lo tienen mas difícil.  Luego se siguió con presentacion donde pudimos leer una noticia sobre lo ocurrido en Barakaldo hace 10 años. En una escuela donde escolarizaron a tres chicos gitanos los padres de otros alumnos dijeron que no querían que sus hijos estuvieran en escuela con gitanos. Otros datos que aportaron fueron que en Asturias viven ahora alrededor de 10 000 gitanos y que los que están matriculados en educacion Infantil son 553. Hablaron también de las escuelas gueto, aquellas donde la mayoría son gitanos y de por qué se daba esa realidad  que no se sabía cómo resolver. La chica gitana dijo que hay como si fuera un pueblo gitano con colegio y con profesora. Cree que hay que cambiar pensamiento de las familias para mejorar la situación.

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Diario 12ª clase práctica PA2: EDUCACIÓN PARA LA SALUD 10/04/2014. Inmaculada Machargo

Elaborado por Inmaculada Machargo

Asisten 20 personas


Josetxu comenzó la práctica diciendo que el día 24 de Abril no venía a clase y que el martes 29 de Abril conoceremos a Mª Luz Pontón.

Hoy, como se lleva haciendo desde hace varios días, toco exponer un trabajo. En esta ocasión les tocó a Gema, Vanesa y Tania que nos hablaron sobre el tema de la educación para la salud (Eps).

En primer lugar comenzaron definiendo el concepto de salud que es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de enfermedad y achaque.

Desde 1.910 hasta 1.930, durante la segunda república la Eps se llamaba higienismo y la escuela era la principal fuente de información para los alumnos.

En 1.990 se publicó el primer texto en España de Eps y la guía se publicó en 2006, siendo esta la que se debería seguir para hablar de este tema.

Los 8 temas transversales de 1.990 aprobadas por la ley fueron: Eps,  educación del consumidor, educación vial, educación para la igualdad de oportunidades, educación sexual, educación moral y cívica, educación para la paz y la educación ambiental.

En segundo lugar hablaron de la alimentación en la que mostraron la pirámide nutricional con sus 5 grupos.

Continuaron su exposición hablando del tema de la obesidad en el que trataron varios aspectos. (Diferencia entre sobrepeso/obesidad, factores de riesgo, complicaciones, costumbres erróneas, refuerzos positivos el cual explicaron mediante un vídeo de la serie Big Bang, prevención, obesidad en España, papel de los comedores y las escuelas saludables).

Josetxu resaltó la importancia de que los colegios se preocupasen por el desayuno de los alumnos. Los desayunos son muy importantes y deben ser saludables.

Se consideran escuelas saludables cuando los rasgos a nivel físico, psíquico y social son adecuados.

Para finalizar el tema de la nutrición mostraron dos juegos interactivos que se pueden utilizar para tratar con los niños.

Luego, hablaron de los centros de interés creados por Decroly. En didáctica los centros de interés siguen 3 fases: La de observación, asociación y expresión.

Finalmente mostraron un vídeo en el que mostraban sus propias conclusiones del tema.




Asisten